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本年教育部以培养工业建设人才和师资为重点,进行全国高校院系调整工作,相继新设钢铁、地质、航空、矿业、水利等专门学院和专业,并把私立大学全部改为公立。1955年又调整部分高等学校院系专业设置和分布,以改变高等学校过于集中大城市和沿海地区的状况。经过两次大调整,初步形成了新中国的高等教育基本框架格局。

郭瑞民代表(河南省信阳市市长):作为中国社会转型的特殊产物,“蚁族”在一定时期仍将存在,当二三线城市发展得更有吸引力的时候,无须动员,他们就会心甘情愿地回到自己的家乡。作为二三线城市,河南信阳欢迎在北京、上海、广州等大城市高校毕业的“蚁族”前来创业、就业。“蚁族”受过高等教育,相信他们来到信阳,将在信阳的经济建设中起到更加重要的作用。我们将出台相关政策,如设立创业引导基金、提供创业平台和载体、实行技术合作入股、实施税费优惠和重大贡献奖励等,同时,适当提高高科技人才的工资待遇,落实好住房和社会保障,吸引“蚁族”,尤其是信阳籍“蚁族”回信阳工作,相信他们回到熟悉的环境,能够更好地发挥自己的才干。

我们得承认,这个口号的放大,的确带来不少问题:比如商家炒作,又比如培训补习泛滥,学生负担苦不堪言。但“不要输在起跑线上”固然时常出现在商业广告中,我们并不能据此抹杀这句口号在教育公平上的警示意义。

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王瑛同志的事迹经媒体报道后,感动神州大地。中共中央组织部追授王瑛为“优秀共产党员”,全党全社会纷纷开展向王瑛同志学习活动。王瑛“铁骨柔情”的形象深入人心,已成为新时期党员干部的楷模。

自从文化大革命以后开始恢复研究生教育以来,我国的研究生教育规模不断扩大,现在已可以说是世界上的一个研究生教育数量大国。但是,我国高速发展的庞大规模的研究生教育是否存在一些误区,这是我们应该认真思考的一个问题。其中非常明显而重要的一个误区就是认为几乎所有学科专业除了本科教育教育外,都应该有硕士和/或博士的研究生教育,而且认为只有我们所说的博士学位才是所有学科的最高教育,这是一个极大的误区!而且这是一个在不深入了解世界各国教育情况之前不可能认识到的问题。

这位教授的论断不无道理。确实有考生通过公共课的成绩拔高总分,挤进了研究生的大门,但是一本专业著作没看过,很快就露了怯。研究生教育不是应试教育,它要培养的是学者型人才,收紧考研的闸门无疑有助于确保生源质量。但是,制度上的设计如果缺乏程序公正,则很可能适得其反。一个明显的问题就是,按照高校现行的评选机制,能保证推荐生一定是优秀人才吗?敢放言保送生一定不是应试生吗?

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南昌教育学院副院长范雯芩说:“听了部分抗震救灾英雄集体和模范个人的事迹报告,我感受到他们那种无惧艰辛、奋勇向前的优良品质,这是一笔宝贵的精神财富,不仅在抗震救灾中发挥了重要作用,也有助于我们在平时工作中干出巨大成绩。同时,我更深切地感受到,社会主义制度的优越性在抗震救灾中得到了集中体现。社会主义制度下的组织机制和指挥体系,保证了整个指挥系统的集中、有序和高效,使全国上下一盘棋,达到集中力量办大事、快办事、办好事的目的,这是其他社会形态和社会制度所无法比拟的。”

(2)我校硕士生入学考试复试工作实行二级管理。研究生处负责制定学校复试规则和各学科、专业的复试基本要求;各院(系)负责制定本单位的具体复试办法。

瓦尔:我们不知道为什么有的人会这样。有一个理论说,人小的时候如果缺乏跟他人的情感联结,就不会对伤害他人产生厌恶感。我来自一个有6个兄弟的家庭,我知道兄弟间的打架是怎么回事。你学到的是,如果你打一个比你小的兄弟,用力太狠,他就会大叫,然后你就会停下来。狗都知道这个道理。大狗在和小狗玩的时候,它们学会如何控制自己的力量。如果你没有学会这点,继续下去不收敛,或许你还会从中获得好处。如果他人的大叫、大哭对你没有影响,你就可能把它视为获取利益的一个有用手段。

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谈起学生,生管主任黄建坝心里总是充满温情。难忘今年的中秋之夜,为了让留校的寄宿生过好节,老师们冒着台风暴雨采购材料,再由10多名烹饪专业的学生连夜赶制出1500个月饼,并分发到每一名寄宿生的手中。月饼还未分完,黄建坝的手机上就收到了好几条短信:“亲爱的黄老师,你们辛苦啦,月饼好好吃,我们很开心!”

“与其说这本书是对前十年写作生涯的一个总结,倒不如说是了结,因为我开始了新的‘段落’。”少女作家蒋方舟的第十部书《谣言的特点——蒋方舟十年妙文选》于日前出版,6日下午,记者电话采访了正在襄樊家中度寒假的她,这位“天才少女”一开口便妙语连珠。

为探索高师生教师职业技能培养的有效模式,湖南文理学院齐恒教授在多年的实践中总结出一套新的培养模式,即“专业能力加教学能力加专业教学实践经历”模式,强调以开放的和可持续发展的理念,在大学四年一以贯之地培养这三个方面的基本功;培养和提高学生课堂组织能力、语言表达能力、传授能力等三种基本能力;引导组织学生深入到基地、学校见习、实习或到中学开展短期教学实践等,开放性地提高学生的职业能力。魏饴教授在深入研究基础上,对师范教育课程进行梳理,尝试从宏观上建立高师生教师职业技能训练“二四课程体系”。“二”是指“显形课程”和“隐形课程”两个部分;“四”是指四种课型:即教育理论课程、教师职业技能训练课程、教师职业技能训练实践课程和校园文化活动课程。2005年,魏饴教授主持了湖南省教育厅教改课题“创建课程核心体系,夯实质量功能结构的研究与实践”的研究,2006年,他的课题组获湖南省教学成果一等奖。

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任影每天服用大剂量的止痛片,但依然无法减轻全身的疼痛。渐渐地,她的病情恶化,疼痛让她的行动变得十分艰难。从寝室到教室,学生们只需走5分钟,而她要一步步缓慢挪动,走上半个小时。“教室在三楼,每天早晨我就扶着楼梯,一步步挪进教室,中午饭则靠学生们轮流帮着带上来,直到下午放学后,待学生们走光,我才又扶着楼梯,一步步挪下去。”任影说。

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