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新华网南京2月14日电(记者郭奔胜、凌军辉)由教育部和江苏省人民政府共同主办的全国第二届大学生艺术展演活动14日晚在南京闭幕。在为期一周的现场展演活动中,来自全国31个省(区、市)的近5000名师生在声乐、器乐、舞蹈和戏剧等比赛中精彩亮相,充分展示当代大学生风采。  中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席了大学生艺术展演活动闭幕式,对本届展演取得的成绩给予充分肯定,并向大学生成功的演出表示祝贺。  全国大学生艺术展演是教育部根据《学校艺术教育规程》举办的全国性大学生艺术比赛,每3年一届。本届展演活动的主题是“我和祖国”,分为艺术表演类、艺术作品类、高校校长书画摄影作品展和高校艺术教育论文报告会四类。  本届展演活动共收到各地报送的艺术表演节目586个,通过录像评选出167个节目参加现场展演。经录像评选和现场评选,共评出一等奖116个、二等奖274个、三等奖166个。本届艺术表演节目中,原创节目比例比上一届明显提高,很多节目都是同学们在参加抗震救灾、支援边远地区教育、到农村和山区体验生活后自编自演的。有的节目反映贫困生自强不息的奋斗精神,有的节目反映可贵的亲情友情,还有的节目表现多姿多彩的民族风情,可以说每一场精彩的表演都征服、感动了观众。  组委会还收到学生绘画、书法篆刻、摄影、工艺设计、雕塑陶艺和DV作品817件,评选出一等奖163件。收到高校校长绘画、书法篆刻、摄影作品599件,评出校长风采奖300件。收到各地报送的论文2326篇,评选出一等奖40篇。近500件学生艺术作品和高校校长作品参加了展览。展出的艺术品具有鲜明的艺术个性和风格,表现出当代大学生昂扬的精神面貌、开阔的审美视角和优秀的艺术潜质。  为了帮助高校师生提高艺术教育活动的水平,组委会分别组织了声乐、器乐、舞蹈、戏剧等专题座谈会,邀请评委专家对相关节目进行点评,并与参加演出的师生开展对话,受到广大师生欢迎。很多大学生表示,他们来参加现场展演,不是为了演出几个节目,而是为了提高自己的艺术水平,这次能得到各位专家点评和引领,受益匪浅。  本届大学生艺术展演活动从2007年开始启动,吸引了全国大学生的广泛参与。下一届全国大学生艺术展演活动将于2012年在浙江省举行。闭幕仪式上,教育部副部长陈小娅主持了会旗交接仪式。

上海学生小田到法国图尔留学还不到一年,是受骗的学生之一。今年5月,他看到“战斗在法国”论坛上有帖子声称可以帮助介绍农活,便去应征。“杨贺说,每月工资至少有1200欧元,但他要收100欧元中介费。”小田告诉记者,不少在论坛上发帖招工的人也收取中介费,所以他认为没有异常。

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出行首先要决定怎么走,是坐飞机?火车?汽车还是船?可以综合路途长短、时间快慢和经济花销几方面因素来决定。

说坚定,刘淑珍有着不变的信念,“我始终认为,职业教育是一条成才之路,可以为更多的人提供更好的生存发展机会。”创造一个良好的教学环境,敏锐地捕捉社会需求,才能为学生们勾勒出明天的希望。这是学校能够一路走来,渐成气候的关键因素。“我们培养的,是社会发展所急需的现代工业服务技能人才。”

一位来自法国的学者说,顾彬所谈并不仅仅是语言问题,“这是我们的知识积累问题,是文化知识和文化传统延续的问题。”他认为:“对1949年以后的作家应该提出这样的问题:我们对中国古老的传统,对《四书》、《五经》要提出更深层的意义。”

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北京外国语大学昨日(6日)和中国日报签约共建,加快了为我国外宣事业培养和输送人才的步伐。今年该校不仅在专业设置上新增6个语种,还计划仿照与中国日报的合作模式,与多国媒体共同培养多语种外宣人才,向世界发出多语种的“中国声音”。

从小黄失败的创业起步和张研稳打稳扎的创业经历来看,显然,大学生创业仅有热情是远远不够的。

历史学专业作为一门人文社会科学的基础学科,在社会发展中具有不可替代的重要地位。然而,它作为一门长线学科、一门不能直接创造经济效益的学科,在当前中国社会主义市场经济大潮中被严重地边缘化了。现在,历史实行统考方式进行考试就是出于保证历史学研究生(论坛)质量的需要。同时,也可以让更多对历史感兴趣的同学可以参与这个考试。因为统考后,试题难度明显比没统考之前难度降低。现在越来越多的学生跨专业考历史,应该也是历史的大势发展所趋。

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中新网12月28日电据美国《星岛日报》报道,由于加州预算赤字创纪录,教育经费大幅削减,公立学校面临前所未有的财政困境。与此惨状相比,私立教育机构却发现“钱”景无限的新生资源。从2007年开始,年纪仅14、15岁,一脸稚气的中国小留学生在美国私立高中迅速成长。这些青涩的小留学生不仅成为私立高中的新面孔,而且因为他们每人带来每年两万多美元的现金学费,成为美国私立高中趋之若鹜的“金矿”。

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今年是“十二五”开局之年,发展教育事业,推进义务教育均衡发展,对于推动经济社会又好又快发展,具有重要意义。河北省将进一步落实责任,强化各级政府职责,完善督导评估与监督问责机制,将县域义务教育均衡发展工作纳入对各级政府及主要负责人的年度考核;进一步加大投入,强化省级统筹,足额落实地方配套资金,安排专项经费扶持贫困地区和薄弱学校,建立健全义务教育均衡发展的经费保障机制;进一步突出重点,将教育资源向农村地区、经济欠发达地区和少数民族地区倾斜,向薄弱学校和困难群体倾斜,给予足够保障;进一步创新机制,深化农村学区改革,健全农村学区管理制度,大力推广联合校、兼并校、建分校、新建校“四种模式”,做强优质学校,转化改造薄弱学校,促进教学资源合理配置,逐步消除择校现象;进一步提升成效,力争2012年实现县域义务教育初步均衡发展,2020年实现县域义务教育基本均衡发展。

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