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以湖北省为例,独立学院的学生可以像公办高校的学生一样申请生源地助学贷款,享受国家励志奖学金、国家奖学金、国家助学金等资助。生源地助学贷款新老学生均可申请,每生每年最高为6000元。国家奖学金和国家励志奖学金,要根据学生的在校表现进行评定,大学一年级新生不能参评,但大学一年级新生可申请国家助学金。除了国家的奖助政策外,不少独立学院也采取了相应的资助政策。

从历史上看,中国不缺乏文化宽容,每一次政治经济变革,都会带来文化上的融合或者创新。但中国常常缺乏一个文化宽容的理由。长期以来,封建社会留在公众思想深处的遗存,使得任何一种文化宽容都需要一个权威性或者政策性的解读。而相反,萌生自草根的文化动态,要想成为被主流文化或者主流社会认可的内容,却是极为困难的一件事情。

  周一下午两节课后,是教研活动时间。下班的铃声已经响过了,老师们从三年级教研组里陆续走出来,手里拿着听课记录本,一副满载而归、意犹未尽的样子。工作一天了,大家面部轻松,丝毫看不出疲倦之感。小梁老师对我说:“尚校长,像这样的研讨活动应该多搞。”我面带微笑,满意地点了点头。  这就是一节普通的课例分析,为什么这么有吸引力而受到老师们的欢迎呢?  这次研讨,是对三年级彭老师上午所讲的语文研究课的评课活动。彭老师讲的是冀教版五册语文《狼和鹿》。本来参加评课活动的只有三年级组的老师和校长主任,没想到,其他年级组的老师都自发围拢过来,使这个十几平方米的办公室显得十分拥挤。但大家的心都是宽敞无比的,因为这次课例研究活动,最大的特点就是短、平、快。气氛轻松又严肃认真,大家畅所欲言,民主平等,言者无罪,没有顾虑。而主持这次课例研究的就是本年级教研组的组长。老师们是真正的主人,我是以研究成员的身份参加的,重点倾听老师们的体会和意见。我针对老师们提出的问题交叉点进行突破式的分析讲解,但也声明这只是我的一家之言,仅供参考,欢迎质疑。纵观这次教研活动,呈现这样几个特点:  一人执教全组备课。彭老师是从教10年的青年骨干教师,积极运用新课改理念研究教学设计,并在课堂教学中认真尝试。为了搞好这次教研活动,组内教师一起研究备课,群策群力,都对这节课倾注了心血。这种对教研的投入是真正发自内心的,这也是在刚刚参加完区级课改观摩课活动之后,带着感悟,带着激情,在本校的互听、互评课活动中小试牛刀。因此,由原来的“要我讲研究课”,改变为“我要讲研究课”。  趁热打铁讲完就评。下午第二节课以后,人员刚一到齐,教研组长的主持就开始了。带着听完课的激情,老师们聚到一起,没有绝对的权威,大家都敞开心扉。执教者谈思路,听课者谈感受,对精彩之处,鼓掌喝彩;对不同看法,提出建议;趁热打铁,找到不足;研究对策,达成共识。老师们平时的教育教学任务比较繁重,很少有大段时间聚在一起搞教研。这种讲完就评的教研方式,简明扼要,不拖泥带水,没有长篇大论,节奏明快,省时省力,特别适合一线教师。大家对教材、对学生情况都很清楚,都是教学的“明白人”。对这节课的评价简明扼要,没有长篇大论,但绝对不失新理念、新方法,而且都讲得头头是道,有板有眼。对于提出的困惑,有的当场就能达成共识。尽管有的观点存在分歧,毕竟解决的办法很多,可以再实践,可以查资料,可以问专家等。  平等互动,思维碰撞。首先是执教者的说课,就执教当中目标的达成情况,预设与生成的调控情况,教学过程的得意之处与遗憾之处,分别进行了介绍。接着就是其他老师以“我说两句”为开头语的看法和建议,大家都能够开门见山,一分为二,有的就某一方面谈认识。大家边听边记,时而提出不同看法,有的互相补充,总体上是开诚布公的,肯定为主,求同存异。往往一个人的补充使刚才的观点进一步深化。有的人在别人的启发下,又萌发了新的想法,使思想的交叉点“火花四溅”,升华了对教学问题的认识。  这种短平快的教研活动,特别适合一线教师的教研实际,别看时间不长,但日积月累,能过解决教师们在日常教学中的实际问题。对广大基层教师而言,应该立足于低起点、小步伐,千里之行,始于足下,每天前进一点点,就没有走不完的长征路。教学研究的主体是广大一线教师,只有真正让老师们处于主体地位,才能实现真正的教研效果,其力量是火山爆发似的,无穷无尽。作为学校领导,既要积极引领,更要以平等的身份亲自参与,不能指手画脚。教研活动寓于平时的教学实践当中,随时随地就可以争论,就可以研究,让执教者看到不足,听课者得到启发。这样,教师的专业成长就会在不知不觉中得到发展。  《中国教育报》2006年5月9日第7版

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  一年多来,北京市完成了全市所有初中学校的建设规划,并且组织了专家评审。完成了全市所有初中学校数据库的建设工作,并将数据库分析报告反馈给各区县教委和381所学校。为提升薄弱学校的课堂教学水平、建立规范的教研制度,北京市启动市级教研员直接联系32所重点项目学校工作,教研员深入学校,担任学校的教学顾问,并且教研员对12个区县进行了集体视导,听课、评课1000多节,组织观摩课200多节。在校长、教师的培训上,启动了“春风化雨培训计划”,目前已对93名校长和1156名教师进行了培训,另有20名重点项目学校的校长参加了专门举办的“初中校长高研班”。此外,为建立初中建设的长效机制,北京还搭建了信息资源平台,建立了交流、研讨机制。去年成立的“北京初中教育研究会”已有100多所学校参与,并启动了专题研究。

随着高考复习的深入,影响考生成绩提高的弊病也会逐渐暴露出来。必须高度重视,并及时予以纠正,才能轻装再战,取得新的进步。下面列举十个常见症状,并提出相应的解决方案,供大家参考。

平时的体育课,学生都能自觉地按老师的要求完成课堂教学任务,顾老师组织的队列比赛训练、健美操比赛都得到了学生的支持和配合,特别是顾老师上课嗓子嘶哑而难以发声时,学生都能自觉地配合老师,完成好教学任务,教师的爱传递给学生、学生的爱又反馈于教师,师生共同谱写爱的乐章。

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跟高中毕业生赵仪聊天,最为惊讶的是她居然什么都懂,天文地理人文自然,样样来得了,哪里像个15岁的孩子,其综合素养像个有一定水准的成年人。

“当时同龄人都去工厂工作了,邻居觉得我是个异类,他们都劝我找个工厂上班算了。他们不知道高考对我来说意味着什么,只是觉得我读书把眼睛也弄坏了,成了书呆子。”1981年第三次高考失败后,邻居的不理解更增重了吴林的思想包袱。“其实那年我也去找工作了,后来因为不满意找到的工作,决定最后再考一次。”带着破釜沉舟的勇气,她想在1982年的高考考场上最后一搏。

李媚爱:学校为我们营造了信息共享、互助合作的平台,如我们可以在学校的博客上交流读书心得,互相学习、互相引领、互为专家。在共同的探索中,得到教育的智慧。

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专业合格,按文化课成绩排队。中国戏曲学院的戏曲文学创作和戏曲理论方向,考生要在专业课合格的前提下,按文化课成绩排名录取。

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对于奥巴马教育改革计划中提到的全国统一教育标准,59%的教师认为这将会对学生的成绩产生“巨大影响”;73%的人认为,更明晰的学术标准才有利于提高学生的学习成绩;69%的人认为统一提高本州而不是全美的教育要求和标准是一个正确的方向。

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